Digital kompetanse i barnehagen
På samme måte som lærerne i stripen over fant vi fort ut at det verbale
og det visuelle står i et dialektisk forhold til hverandre. Bildeboka som
sjanger involverer to motsetninger som går opp i en høyere enhet, nemlig
ikonoteksten, og dette er noe mer og annet enn tekst og bilde hver for seg, noe også Mjør, Risa og Birkeland peker på i Barnelitteratur
– sjangrar og teksttypar: ”Desse to ”språka” utgjer ein heilskap, dei
fortel saman, og bildebokas eigenart ligg i det samtidige møtet mellom det
verbale og det visuelle” (2006: 116) Dette ønsket vi å finne ut mer om, så vi
bestemte oss for å gjennomføre et prosjekt sammen med en barnehage. Vi hadde mange tanker om at tekst og bilder kan virke sammen og gi næring til hverandre. Vi dro ut i en barnehage i Nord-Trøndelag for å lage bildebøker sammen med elleve skolestartere og de voksne på avdelingen. I barnehagen er det et sentralt poeng at barn skal kunne benytte ulike uttrykk, både verbale, visuelle, musiske og taktile, og gjennom sjangeren bildebok får barnet anledning til å bruke to av disse modalitetene. Bildeboka er en kjent sjanger for barn, og tanken var å ta utgangspunkt i barnas faktiske kompetanse på dette området. Å kunne forholde seg til sammensatte tekster, altså tekster som involverer flere modaliteter, er framhevet som en sentral kompetanse i Kunnskapsløftet (2006),
og det visuelle står i et dialektisk forhold til hverandre. Bildeboka som
sjanger involverer to motsetninger som går opp i en høyere enhet, nemlig
ikonoteksten, og dette er noe mer og annet enn tekst og bilde hver for seg, noe også Mjør, Risa og Birkeland peker på i Barnelitteratur
– sjangrar og teksttypar: ”Desse to ”språka” utgjer ein heilskap, dei
fortel saman, og bildebokas eigenart ligg i det samtidige møtet mellom det
verbale og det visuelle” (2006: 116) Dette ønsket vi å finne ut mer om, så vi
bestemte oss for å gjennomføre et prosjekt sammen med en barnehage. Vi hadde mange tanker om at tekst og bilder kan virke sammen og gi næring til hverandre. Vi dro ut i en barnehage i Nord-Trøndelag for å lage bildebøker sammen med elleve skolestartere og de voksne på avdelingen. I barnehagen er det et sentralt poeng at barn skal kunne benytte ulike uttrykk, både verbale, visuelle, musiske og taktile, og gjennom sjangeren bildebok får barnet anledning til å bruke to av disse modalitetene. Bildeboka er en kjent sjanger for barn, og tanken var å ta utgangspunkt i barnas faktiske kompetanse på dette området. Å kunne forholde seg til sammensatte tekster, altså tekster som involverer flere modaliteter, er framhevet som en sentral kompetanse i Kunnskapsløftet (2006),
FoU prosjekt sammen med Henriette Jæger
Mari-Ann Letnes 
Legg igjen en kommentar