Kort om prosjektet
I denne studien undersøker jeg hvordan muntlig fortelling, form, farge og komposisjon kan inngå i samme læringsprosess i skole og lærerutdanning.
Hvordan kan en multimodal didaktikk legge til rette for barns danning, lek og læring når læring forstås som kommunikasjon og tegnskapende aktivitet?
Metode
Studien bygger på tre episoder fra feltstudier i barnehage og skole: «Fortell det med farger», «Digital dannelse i barnehagen» og «Dokumentasjon av barndom».
Empirien omfatter videoobservasjon, feltnotater, foto, refleksjonssamtaler og barnas egne multimodale medieprodukter. Episodene drøftes i lys av Selander og Kress (2012) sin modell for design av læring i formelle læringssekvenser.
Narrativ analyse
Analysestrategien er narrativ analyse, inspirert av Polkinghorne (1995). I våre studier betyr det at analysen ligger i selve konstruksjonen av narrativene: vi rekonstruerer hendelser til fortellinger som synliggjør aktører, samspill, tolkning og transformasjon.
Narrativene settes deretter i dialog med didaktiske begreper og med modellene til Selander og Kress. På den måten brukes de som speilingsverktøy for å undersøke hva som preger en multimodal didaktikk, og hvordan pedagogen kan arbeide som tilstedeværende medskaper og veileder.
Publikasjoner fra prosjektsporet
Letnes, M.-A., & Olaussen, I. O. (2013). Tell it with colors. I J. Reitan m.fl. (red.), Design learning for tomorrow: Design education from kindergarten to Ph.D. (Vol. 4, s. 1298–1313). DRS CUMULUS. Les publikasjonen.
Olaussen, I. O., & Letnes, M. (2014). Mot en multimodal didaktikk i barnehagens pedagogiske praksis. I S. Brostrøm, T. Lafton & M. Letnes (red.), Barnehagedidaktikk: En dynamisk og flerfaglig tilnærming. Fagbokforlaget.
I dette kapitlet drøfter vi hvordan bevissthet om multimodale uttrykk kan legge til rette for barns danning, lek og læring. Kommunikasjon og sosialt samspill er sammensatt av flere modaliteter — lyd, bilde, farge, bevegelse, ansiktsuttrykk og form — og en multimodal didaktikk retter søkelyset mot hvordan faginnhold bearbeides og transformeres til kunnskap gjennom mål, tilgjengelige ressurser og institusjonelle praksiser.
Kapitlet viser hvordan muntlige, visuelle, dramatiske og musiske uttrykk samlet kan utgjøre en helhetlig inngang til danning og læring, særlig i barnehagen.