Kort om prosjektet
I denne studien undersøker jeg hvordan muntlig fortelling, form, farge og komposisjon kan inngå i samme læringsprosess i skole og lærerutdanning.
Problemstilling
Hvordan kan en multimodal didaktikk legge til rette for barns danning, lek og læring når læring forstås som kommunikasjon og tegnskapende aktivitet?
Metode
I denne studien bruker vi tre episoder fra feltstudier i barnehage og skole: (1) Fortell det med farger, (2) Digital dannelse i barnehagen og (3) Dokumentasjon av barndom.
Empirien omfatter videoobservasjon, feltnotater, foto, refleksjonssamtaler og barnas multimodale medieprodukter. Episodene drøftes i lys av Selander og Kress (2012) sin modell for design av læring i formelle læringssekvenser.
Narrativ analyse
Analysestrategien er narrativ analyse, inspirert av Polkinghorne (1995). I våre studier betyr dette at analysen ligger i selve konstruksjonen av narrativene: vi rekonstruerer hendelser til fortellinger som synliggjør aktører, samspill, tolkning og transformasjon.
Narrativene settes deretter i dialog med didaktiske begrep og modellene til Selander og Kress. På den måten brukes narrativene som speilingsverktøy for å undersøke hva som preger en multimodal didaktikk, og hvordan pedagogen kan arbeide som tilstedeværende medskaper og veileder.
Publikasjoner fra prosjektsporet
1) Letnes, M.-A., & Olaussen, I. O. (2013). Tell it with colors. I J. Reitan m. fl. (red.), Design learning for tomorrow: Design education from kindergarten to Ph.D. (Vol. 4, s. 1298–1313). DRS CUMULUS. Les publikasjonen.
2) Olaussen, I. O., & Letnes, M. (2014). Mot en multimodal didaktikk i barnehagens pedagogiske praksis. I S. Brostrøm, T. Lafton & M. Letnes (red.), Barnehagedidaktikk: En dynamisk og flerfaglig tilnærming. Fagbokforlaget.
I dette kapitlet drøfter vi hvordan bevissthet om multimodale uttrykk kan legge til rette for barns danning, lek og læring i en didaktikk med fokus på læring som kommunikasjon og tegnskapende aktivitet.
Vi løfter fram at kommunikasjon og sosialt samspill er sammensatt av flere modaliteter, som lyd, bilde, farge, bevegelse, ansiktsuttrykk og form. Gjennom en multimodal didaktikk settes søkelyset på hvordan faginnhold bearbeides og transformeres til kunnskap gjennom mål, potensielle ressurser (tegnsystem, medier, råmaterialer og verktøy) og institusjonelle praksiser (normer, rutiner, regler og sanksjoner).
Kapitlet viser hvordan muntlige, visuelle, dramatiske og musiske uttrykk samlet kan utgjøre en helhetlig inngang til danning og læring, særlig i barnehagekontekst.