Omvendt klasserom

For et år siden ble hadde jeg en undervisningsøkt om omvendt klasserom. Noen dager senere tok noen av studentene fra denne økten kontakt med meg for å fortelle om et prosjekt de var i gang med, denne studentgruppen hadde formet en forening som de kaller Skaldene. Skaldene består av engasjerte studenter ved NTNU, som blant annet lager undervisningsfilmer i historie. Filmene legger de ut på YouTube – tilgengelig for alle. Den første filmen handler om første verdenskrig.

Dette synes jeg er spennende, et godt eksempel på digital teknologi i klasserommet og på potensialet hos lektorstudentene. Videoene kan brukes på mange måter, et eksempel er omvendt undervisning eller flipped classroom. Jeg tok med meg Andreas Nistad som er leder i Skaldene med meg på utdanningskonferansen arrengert i regi av NTNU tidligere i oktober SU-konferansen, slikt engasjement må vi ta vare på Sjekk ut videoen deres, anbefales!

Prezi

prezi_0Prezi er et dynamisk skybasert presentasjonsverktøy spesielt godt egnet til å presentere innhold på en gjennomtenkt visuell måte. Her kan du bevege deg som på et lerret i ulike baner. Jeg har laget en liten tutorial hvor jeg forklarer hvordan dette verktøyet kan brukes. Her er det første lille kurset

Her kommer del 2

Her kommer del 3

Barnehagedidaktikk

9788232101818I det barnehagefaglige landskapet står barnehagelæreren overfor en rekke faglige og praktiske utfordringer. Situasjonen krever at man har en dynamisk og mangfoldig tilnærming til didaktisk tenkning. Forfatterne viser hvordan man kan planlegge virksomheten ut fra en flerfaglig tilnærming. Både allmenndidaktiske og fagdidaktiske perspektiver på barnehagens pedagogikk og innhold løftes frem.

Les mer

Barns rett til å kunne kommunisere ved hjelp av digital teknologi!

– en naturlig del av vårt sosio-historiske danningsprosjekt

IMG_2862 kopi
Femåringer lager animasjonsfilm om seks sjørøveres kamp om en skatt

Problemet med debatten om digital teknologi i tidlig barndom, er at den stort sett handler om tidsbruk, og om vi skal bruke digital teknologi heller enn innholdet, og hva vi bruker teknologien til. En smokk slik den opptrer i sin virkelige form er mer sanselig enn et todimensjonalt bilde av smokken, samtidig som det å ta et bilde av smokken kan vise barn at bilder fungere som representasjoner for virkeligheten. Slik blir et digitalt bilde en språklig fremstilling av smokken. Digital teknologi bør være en del av barnehagens pedagogiske praksis samtidig som at barn bør bruker naturen, lekeplasser og idrettsanlegg. Vi må la barn bli kjent med den teknologien som resten av samfunnet bruker i meningsytring og meningskommunikasjon. Vi må bort fra teknologi som mål i seg selv og over til å diskutere det pedagogiske innholdet hvor teknologien er ressurs for barns læring og lek. Les mer